研究与工作的关系

　　有人认为做实验是研究，做临床就不是研究。其实，临床和实验是一对概念，而研究和学习或工作是一对概念。因此，做临床不仅仅是工作，也是研究。在我的概念中，本科生的任务是学习，硕士生是学习加工作，博士生的任务就是工作。有人在报考我的博士生时说的很谦虚：“我的基础知识比较薄弱，希望能够利用这三年的时间进行系统学习，取得好成绩，不让老师失望。”就凭这几句话我就不会录取你。你都已经来上博士了还要系统学习理论知识，你本科干什么去了？硕士干什么去了？博士生的任务是运用你以前的知识，结合课题的特点和单位的条件，做成几件事，完成几个课题。如果你只会学习，而没有自己设计课题的能力，没有解决难题、替老师分忧的能力，你的博士阶段就是混文凭。想真正做一番事业的人，对自己一定要有个清醒的定位。在科室中不仅仅是做课题，还会有很多事情，我们要主动去关心这些事情，认真对待这些事情，工作中的事情研究生都要往自己身上揽，尤其是博士生。在做的过程中老师能看出来你的品质，看出来你的追求，能看出你的组织管理能力。主动参与工作和学习的人肯定更受欢迎。

　　成才和环境的关系

　　虽然有些人是来混文凭的，但是更多的人是希望成才的。即使是那些做事方式看上去吊儿郎当，像是混文凭的学生，内心也不是有意要这样做的，也是有志向的，只是没有得到很好的引导，没有得到很好的发挥。怎么处理好成才和环境的关系呢？我们来谈谈选题。

　　选题是研究生阶段很重大的事情，比答辩更重要。怎么样才能让选题适应环境，这里的学问就大了。选题选得好，能适应好周围的环境，能利用好学校条件，你的成才概率就会大得多。很多同学可能会说：“选题有什么意义？老师叫我做什么我就做什么。”这样对你将来的发展是不利的。选题不要太急，宁可晚几个月，给自己一个适应和选择的机会，因为这个选择就是一辈子的事情。选题选得好成才就快。

　　从我个人的经历说起，我硕士是跟着刘嘉湘老师的，课题是益气养阴方对荷瘤小鼠免疫功能的影响。硕士毕业时刘嘉湘老师还不是博导，不能继续读下去了，就面临着一个很大的选择。博士考谁的呢？当时我的考虑不是哪个老师好考哪个老师难考，我更关心的是：谁还能让我再做这个题目。可是当时除了刘老师没人做这个题目。我翻来覆去地想，硕士阶段做了很多免疫、生化等方面的指标，那就再找找免疫和生化方面的老师吧。当时我更倾向于搞免疫，因为免疫和肿瘤的关系更密切。但是免疫教研室已经有一个内定的学生了，若要上必须再等一年。所以我就考了生化的博士，导师是赵伟康教授，当时是中医药大学的副校长。赵老师做学问非常严谨，考的又是西医的内容，很多中医院校的同学都不太敢考他的研究生。我当时担心的倒不是考不上，我担心的是考上以后科研怎么做。所以在考试之前我打电话和赵老师探讨这个问题，他非常平等地和我一起讨论。虽然他认为再去做肿瘤的课题可能性不是很大，但是也并不是完全没有联系。正是他这种平等的态度给了我很大的信心，决定了我一生的方向。考上后我去他的办公室，第一件事就是讨论课题方向。当时他们做的是“骨增方”抗衰老，我把这些课题翻来覆去地琢磨，后来想到“骨增方”抗衰老和肿瘤很有共性，从“骨增方”提高免疫水平、升高白细胞的机理上看，与减轻肿瘤病人放、化疗毒副作用的机理是一致的。和赵老师商量后，就将我的课题方向定为：骨增胶囊对放、化疗大鼠免疫功能的调节作用。

　　当时国外刚刚提出“神经－内分泌－免疫网络”的概念，国内还很少有这方面的文献。而放、化疗对人体有综合性的作用，所以赵老师马上决定从“神经－内分泌－免疫网络”入手。方案一确定下来，我就马上查文献，一个星期写好了综述，两个月后公开发表了。所以我就在生化导师的指导下，做了一个与肿瘤相关的课题。

　　博士期间我也并未丢掉临床，每周仍然有2－3天在肿瘤门诊，接触到很多肿瘤病人，加深了对肿瘤的感性认识。如果当初赵老师没有给我这样一个宽松的环境，如果当初没能继续做肿瘤这个课题，我可能和很多博士生一样，毕业后参加工作又要重新去找方向。有些人硕士、博士、工作后都是不同的方向，这样会很吃亏的。

　　讲这些事情是希望同学们能够利用周围的环境让自己成才，而这个环境是可以自己发掘的，自己争取的。任何环境都是可变的，我们要努力改变环境使之能为我所用。同样是在中医药大学中，有些人认为这个环境很好，能让自己成才，而有些人则认为这里是死水一潭，自己很难有用武之地。对于后一种人，我要提醒你：你是否在环境的适应、环境的利用、环境的发掘方面存在问题？