在实习中逐步培养学生的独立能力
[发布日期]： 2007-7-3 [阅读]：人次
状单用颈椎病难以解释，可能由于中枢性原因所致，事后我们建议床位医生查一头颅CT以明确诊断，果不其然，最终发现此患者有脑膜瘤，及时进行了手术。这正是所谓教学与临床互长。
2．鼓励质疑，激发兴趣，变被动为主动
”学起于思，思源于疑”，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法。兴趣是心理活动的起点，是学习的内部动机，是主动学习的老师。
围绕具体病人进行带教，可以避免刻板的讲课和读书，培养了学习的兴趣。在带教过程中，结合实际病例，有意识地、巧妙地提出问题，让实习医生自行查阅教科书、文献资料寻找答案，在他们心理造成一种悬念，置学生于一种”心求通而未得”的境地，不但激发浓厚学习的兴趣，极大提高学习积极性，变被动为主动，而且更重要的是提高自学能力，培养自己解决问题的能力。
3．营造和谐氛围，激发学习热情
刚到临床实习时，实习医生往往不敢大胆主动地工作、学习。因此作为带教老师要主动去掉尊卑之别，以全新的教育理念重新定位师生关系，变传统的师生关系为民主、平等、互尊、互爱的工作伙伴关系，态度要和谐可亲，保持幽默感，多与实习医生交流，做学生的知心朋友。对他们多表扬，少批评，对他们的劳动成果给予肯定。充分尊重实习医生的人格和自尊心，重视实习医生的不同见解，鼓励实习医生大胆发言。有时有些带教老师常抱怨某某同学不够主动，交给他的事情不能很好的完成，其实作为带教老师，我们也应该反省一下——我们到底教给学生多少知识，是不是我只是把他们的工作作为免费的劳动力来看待，我们时刻都要记住学生主要任务是来学习的，即使是临床
